학생들에게 바이올린 연주 방법을 가르 칠 때 음악 교육자가 사용하는 다양한 기술이 있습니다. 가장 인기있는 바이올린 교육 방법은 다음과 같습니다.
코 달리 방법
유래
이 방법은 Zoltan Kodaly가 정확히 발명 한 것은 아니지만 1940 년대와 50 년대에 그의지도하에 개발 된 것은 의심의 여지가 없습니다. Zoltan Kodaly는 헝가리에서 태어나 공식적인 학교 교육없이 바이올린, 피아노 및 첼로를 연주하는 방법을 배웠습니다. 그는 음악을 쓰기 시작했고 Bartók와 친한 친구가되었습니다. 그는 박사 학위를 받았다. 그의 작품, 특히 아이들을위한 음악에 대한 비판적인 찬사를 받았습니다. 코 달리는 그의 경력을 통해 많은 음악을 작곡하고 젊은 음악가들과 콘서트를하고 많은 기사를 쓰고 강의를 진행했습니다. 그는 1967 년에 사망했다.
철학
음악 교육은 일찍 시작했을 때 가장 효과적이며 모든 사람이 음악을 읽을 수 있습니다. 노래는 음악가의 토대와 예술적 가치가 높은 민속 음악 및 작곡 음악의 기초로 강조됩니다. 음악은 핵심 교과 과정입니다.
기술
학생들은 수업이 진행됨에 따라 다른 나라와 문화의 훌륭한 음악으로 마음을 넓힐 수있는 원주민 민요를 듣습니다. 그들은 악기를 연주하고, 기억력에서 노래하고 춤을 추며 악기를 익히 게됩니다. 아이들은 음악을 읽고 작곡하는 법을 배웁니다. 코 달리 방법에 사용되는 도구 중 일부는 강 장성 설파, 손 신호 및 리듬 지속 음절입니다.
부모의 역할
학부모는 수동적 인 역할을 수행하며 음악 교사는 기본 강사입니다. 이 방법은 어린이의 자연 발달과 밀접한 관련이있는 순서와 구조입니다.
스즈키 방법
유래
스즈키 방법은 일본의 뛰어난 바이올린 연주자 인 스즈키 신이치 박사가 개발했습니다. 그는 일본 황실에서 뛰었고 형제와 함께 스즈키 사중주를 결성했습니다. 그 후 신이치 스즈키 박사는 음악 학교를 시작했고 1964 년에 스즈키 법이 미국에 소개되었습니다. 스즈키 신이치는 1998 년 1 월 27 일에 사망했다.
철학
이 방법은 스즈키가 독일에있을 때의 아이들에 대한 관찰을 기반으로했다. 그는 아이들이 어려움없이 모국어를 배울 수 있다는 것을 관찰했습니다. 그는 독일 가정에서 태어난 아이들은 자연스럽게 독일어를 말하는 법을 배웁니다. 일본 가정에서 태어난 아이들은 자연스럽게 그들의 모국어를 적응시킬 것입니다. 그는 어린이의 환경이 자신의 발달에 큰 영향을 미친다고 결론지었습니다.
기술
"인재 교육 운동"을 사용하여 어린이들은 2 세에서 3 세까지 바이올린 레슨을 시작합니다. 아이들이 학교에 다니면서 음악에 몰두하기 위해 배경 음악이 끊임없이 재생됩니다. 이것에 대한 신념은 아이들이 좋은 음악적 귀를 개발하는 법을 배우고, 피치, 타이밍, 톤 등의 변화를 감지 할 수 있다는 것입니다. 학생들은 관찰을 통해 배우고, 그룹으로 배웁니다. 학생들 사이에 사회적 상호 작용과 협력이 촉진됩니다.
부모의 역할
스즈키 방법은 부모의 영향과 참여의 중요성을 강조합니다. 그들은 공통의 목표를 달성하기 위해 교사들과 함께 일하도록 권장됩니다. 학부모는 수업에 참석하고 가정에서 교사로 봉사해야합니다.
전통적인 방법
유래
바이올린 교육을위한 자료는 21 세기 중반에 표면화되었다고 믿어집니다. Francesco Geminiani의 "바이올린 연주 예술"은 1751 년에 나 왔으며 최초의 바이올린 교과서 중 하나로 여겨집니다. 그의 책에서 Geminiani는 비늘, 운지법 및 절과 같은 기본적인 바이올린 연주 기술을 다루었습니다.
철학
이 방법은 음악 수업을 받기 전에 5 세 이상 어린이를 권장합니다. 학생들은 자신의 능력에 대해 혼자 일하도록 권장되며 그룹 활동이 있거나 없을 수 있습니다.
기술
회전식 학습을 강조하는 스즈키 방법과 달리, 전통적인 방법은 노트 읽기를 강조합니다. 레슨은 간단한 곡, 민요 및 에듀 트로 시작합니다.
부모의 역할
Kodaly 방법과 마찬가지로 부모는 수동적 인 역할을 수행하며, 종종 교실에서의 존재는 학습 환경의 필수적인 부분이 아닙니다. 교육자로서 주요 역할을 수행하는 것은 교사입니다.
